本文目錄一覽：
- 1、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《白公鵝》優(yōu)秀板書教案
- 2、寫作文模仿有用嗎
- 3、人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白公鵝》教案
- 4、四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)反思
- 5、白鵝教案及反思總結(jié)
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《白公鵝》優(yōu)秀板書教案
前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說(shuō)明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候）B、葉？諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）c、討論：兩位作者為什么要把這兩局部寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？品讀詞句，體會(huì)感情 ①找出自身最喜歡的詞、句。讀一讀。
體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 復(fù)習(xí)引入 我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉.諾索夫?qū)懙陌坠Z。
寫作文模仿有用嗎
寫作文模仿可以幫助培養(yǎng)寫作思維和創(chuàng)新能力。通過(guò)觀察和模仿別人的寫作思路和方式，我們能夠慢慢地學(xué)會(huì)如何處理和解決類似的寫作難題，同時(shí)也能夠通過(guò)自己的創(chuàng)意和想象力將其呈現(xiàn)出來(lái)。 培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法 寫作文模仿也可以幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。
由此可知，模仿可以幫助人們更快的成為理想中的自己。在寫作中，優(yōu)秀的技巧是可以模仿的，而且這種模仿還有很多好處。 發(fā)現(xiàn)自身寫作問(wèn)題 當(dāng)你看到一篇文章，不管長(zhǎng)短，只要看起來(lái)比你寫的精彩，那么你就需要坐下來(lái)仔細(xì)研究。
同樣的道理，作文可以模仿，只要模仿得法，可以從范文中學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言和正確的寫作方法，可以使讀和寫緊密地結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)以致用，這是提高寫作能力的一個(gè)好辦法。模仿，主要有以下兩種練習(xí)方式。模仿全篇文章的寫法。
抄襲不可取，而模仿正是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一個(gè)很好的途徑。模仿是指照著某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。學(xué)生是學(xué)習(xí)寫作，不是作家進(jìn)行創(chuàng)作，我們不能用作家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，更不能用文學(xué)作品的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的作文。
對(duì)于寫作水平不高的學(xué)生，應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養(yǎng)寫作興趣，使之循序漸進(jìn)地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開始起步時(shí)，可以進(jìn)行模仿，但入門后，必須脫離仿寫，走創(chuàng)新之路，追求自己的寫法，有自己的特點(diǎn)。
人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白公鵝》教案
A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候）B、葉？諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）c、討論：兩位作者為什么要把這兩局部寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？品讀詞句，體會(huì)感情 ①找出自身最喜歡的詞、句。讀一讀。
有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。【教學(xué)準(zhǔn)備】課文插圖 、課件。
前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說(shuō)明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
這究竟是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。
生：“它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。”說(shuō)明白公鵝決不輕易落步。生：“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放在地上。”“先……再……然后……”不慌亂的走路順序。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)反思
白鵝教學(xué)反思1 《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點(diǎn)，高傲，而且高傲的可敬可愛。從作者剛把鵝抱回家，它左顧右盼的姿態(tài)中，留下了高傲的第一印象。到跟它相處的時(shí)間長(zhǎng)了之后，感受到的：“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”作者用明貶實(shí)褒的寫法再現(xiàn)了它對(duì)白鵝的喜愛。整篇文章趣味十足。
部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)反思1 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展具有奠基作用。反思《白鵝》一課教學(xué)，我著重考慮了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，想象能力的培養(yǎng)以及語(yǔ)文素質(zhì)的內(nèi)化等幾個(gè)方面。 激發(fā)學(xué)生熱愛語(yǔ)言的情感： “熱愛是最好的老師”。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)反思 篇1 在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了對(duì)比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。 我在教學(xué)是要求學(xué)生在體會(huì)文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
《白鵝》教學(xué)反思1 本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和城市特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先學(xué)生認(rèn)讀了本課詞語(yǔ)。字詞是構(gòu)建語(yǔ)文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，達(dá)到了預(yù)期的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點(diǎn)的？又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的？結(jié)合文中具體句子談一談。
教學(xué) 反思 是教學(xué)論和教師 教育 研究等教育學(xué)領(lǐng)域重點(diǎn)研究的課題。那么對(duì)于白鵝這節(jié)課要怎么設(shè)計(jì)教案又有什么該反思的呢？下面我為大家整理了白鵝教案及反思，歡迎參考。
白鵝教案及反思總結(jié)
1、白鵝教案及反思篇一 教材分析 人教版語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的課文，有的是不同作家寫相同的動(dòng)物，如豐子愷和葉.諾索夫同寫鵝，有的是同一作家寫不同的動(dòng)物如老舍先生寫的貓和母雞。
2、如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”，讓學(xué)生想象白鵝的動(dòng)作、說(shuō)的話，激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流，體會(huì)鵝叫聲高傲。通過(guò)讓學(xué)生將鴨與鵝的步態(tài)進(jìn)行對(duì)比讀，播放凈角出場(chǎng)的畫面，給學(xué)生直接的感官刺激，感受鵝步態(tài)的大模大樣。從鵝見到人非但不怕，反而咬一口的句子中，學(xué)生體會(huì)出鵝的高傲。
3、鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。 第3段通過(guò)步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個(gè)步調(diào)急促，有局促不安之相；一個(gè)步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
4、小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。 積累詞語(yǔ)──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。 積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。 課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔?出示“快樂(lè)寫話卡”： 我是一只___的白鵝。
5、課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 導(dǎo)入：可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入 新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
6、我是一只（ ）的白鵝，（ ）。 【板書設(shè)計(jì)】 姿態(tài) 叫聲 盡職 勇猛 高傲 步態(tài) 從容 神氣 （對(duì)比） 吃相 架大 好笑 【教學(xué)反思】 整堂課上下來(lái)沒(méi)有我想象和預(yù)設(shè)那樣順利和流暢。 在導(dǎo)入時(shí)我向?qū)W生提出“你們覺(jué)得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？”如果加上“請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)”指向性更明確，也便于節(jié)省時(shí)間。
